语言、认知的从无到有，在希望岛实现

个案基本信息

姓名：洋洋（化名）

性别：男

年龄：2岁5个月

入校时间：2018年6月4日

洋洋来到希望岛时只有1岁11个月大，年幼的他初次与父母分离，情绪完全无法控制。

第一天进入教室的时候，洋洋几乎处于崩溃状态，一节课50分钟，他便哭了50分钟，不管用什么方法哄都没有用。除此之外，他在课堂上根本无法安坐，他需要一个温暖的地方，可以依靠着趴着哭，但是教室里只有老师，他只好趴在老师怀里，极度没有安全感。

洋洋的各方面能力都是不太好的，没有呼名反应，没有目光对视，没有基本认知，语言上只会发ba音……哭闹不止的状态持续了两天，第三天的时候，他终于能被老师手中的玩具吸引注意了，但也只是哭累了偶尔看一看，不到一分钟就又接着哭，手里拿着玩具边哭边往老师怀里趴。

老师通过陪洋洋玩玩具、做游戏，逐步引导他安坐，和他培养亲密关系。三周的时间，洋洋从开始的只能坐5分钟，慢慢过渡到可以做15分钟。洋洋有些认生，除了给他上课的老师，其他人碰都不让碰一下。

入学的第一个月，洋洋的父母根本不敢在教室外观察，怕洋洋看到他们会更想逃离教室，也怕自己无法忍住不冲进去安慰哭闹不止的孩子。

慢慢地，洋洋可以控制自己的情绪了，能在课堂上安静坐着，老师开始给他制定课程计划：呼名反应、动作模仿、跟随拿放、基础配对……随着洋洋的配合度越来越高，再逐步加入相应的卡片认知课题、语音刺激以及精细动作模仿和嘴型模仿（简单仿说，如：a/u/ba）引导他的仿说意识。

两个月的训练后，洋洋已经能自己走进教室并且搬板凳做好，听到老师喊他的名字后立即有目光对视或举手动作；老师发出“手放好”的指令时，他能自行小手抱臂放好，看到学校其他老师跟他打招呼时可有所回应，更重要的是其他老师要求拥抱时，洋洋也能配合接受。

到8月中旬，洋洋已有了基本的认知能力、呼名应答，以及仿说意识，老师给他设定了相应的口肌训练：

·气流的提升

·唇  舌的自我控制能力

·下颌的稳定性

·发音诱导

·每一次仿说的正确率

11月初的表现

▎语言能力：

随着洋洋认知能力的提升，所有已认知的东西都可用语言主动表达出来，也可与老师以及家人有简单的沟通；如：你有几岁了？“今天是谁送你来的？你今天刷牙了没？你穿的什么颜色的衣服/裤子/鞋子？

▎认知理解能力：

身体部位的认知：从头发、头、眼睛、鼻子，嘴……到腿、脚

颜色认识能力已达到：粉色、灰色、棕色……

形状认知能力已达到：半圆、爱心、T形……（可自主用语言表达）

动物卡片、生活用品卡片、水果卡片、数字1～10的认知与点数已能熟练掌握

功能配对、相关联配对、动物吃什么、以及真人动词卡片

家长评价

孩子从刚来时的什么都不懂、什么都不会，到现在学会了这么多的东西，也开口说话了，我们真的很开心，感到很欣慰！包括身边的亲戚朋友也在说：这孩子现在就像换了个人一样的既活泼又懂事，还挺亲近人！