希望岛课堂实录｜像一束光簇拥另一束光

“你好！我是小毅”

“我们一起玩！”

“我们握个手！”

“我喜欢上课”。

……

这些简单的表述，对正常儿童来说，也许老师教几遍，孩子就能学会。但是在希望岛，面对一批接受康复训练的孤独症孩子，教会一句话、一个动作，老师要付出比一般孩童数倍的精力。

在这个初春，让我们随着明媚的阳光一起去感受希望岛课堂实况，感受特殊教育老师们的辛勤和伟大。

在22号教室，老师正带着一位宝贝进行一对一游戏课，4岁的小毅虎头虎脑，煞是可爱。

上课了，老师一字一句：哈喽，我是XX。

孩子跟着学：哈喽……

说说，自己喜欢吃什么？数数：1、2、3、4、5……卡壳了。

看似简单的问题，数次反复，孩子还是记不住。

老师时而半跪，时而半坐。她始终看着小毅的眼睛，而孩子的眼神却是飘忽不定，东张西望。一会儿看向教室外，又转头看向门外。他注意力不集中，口齿含混，记数不容易，十位数之内，在单数与双数之间卡壳。

课堂上，老师拿出三样物品：圆球，树叶，塑料圈，让小毅辨认，也是接下来游戏会用到的重要教具。

用羽毛球拍接球的动作，老师教了五遍，小毅还是没记住，还是用手拍球。老师反复提醒：“想想，到底是用手臂接球还是用球拍接球？”小毅笑着左顾右盼、不置可否。反反复复之后，终于学会了！

拼圈圈，拼成奥运五环的图案；再跳圈圈。康康老师敲鼓，小毅听到击鼓声，从一个圆圈跳到另一个圆圈。听到鼓声，跳！好的！鼓声停，小毅停！这几个动作，小毅都做会了。

课程上到一半，小毅有点累了。老师道：“小毅，去拿自己的水杯！”

——小毅的水杯很大，拧开的过程有点复杂。但是小毅拧开杯盖、喝水、关瓶盖、将水杯放置原位的动作，一气呵成，很熟练、很老道。也许一些需要用到手部动作的项目正是小毅最擅长的部分。

下课了，老师牵着小毅的手走出教室。小毅妈妈已经在门外等候着，小毅却熟视无睹，雀跃着朝另一边跑去：“悠悠老师、悠悠老师！”又亲切又熟稔，又欢快又热烈，没有丝毫的陌生感！悠悠老师牵住小毅：“乖娃我现在有点事，一会儿找你玩啊！”每一位和蔼可亲的希望岛老师，在孩子脑海里留下了深刻印象。

接下来，是感统训练课。偌大的教室里，铺满了感统训练器材。每一个项目都需要老师高度集中注意力，一面辅助孩子完成项目，一面小心孩子不摔倒。老师们陪着孩子爬、跪、匍匐前行……

感统课，是康复训练的重要课程。日常生活中，人类所有的动力和行为都与大脑神经系统感觉统合功能有关。比如爬、站、走、跑、吃饭、穿衣等室内外生活行为；视觉、听觉、触觉的认知，嗅觉、味觉、身体肌肉关节感觉，平衡感觉和身体的其它感觉。

对于孤独症儿童进行感觉统合训练，可以改善他们大脑神经系统的统合功能，提高他们在语言、认知、思考等多方面的学习能力，是一种非常有效的训练方法。

能换来孩子们的长足进步，老师们在课堂上挥洒的汗水都有了价值。

课间休息，老师们聚在一起，讨论的中心话题是“孩子”：某个孩子因为情绪问题躺在地上“耍赖”；某个孩子的能力短板应该如何帮助他克服……听她们讲这些，没有任何的抱怨和负面情绪，而是真挚的理解和情真意切的包容。

正如一位站在窗口关注孩子表现的家长所言：“这些老师得多有耐心，才能这样上课哦！”

其实老师们年龄也不大，在父母身边也还是孩子；但她们到了课堂，到了孩子身边，就是一束束温暖的阳光，一道道明亮的希望！

想起一首诗：《像一束光簇拥另一束光》。孩子是光，老师也是光。对每一个孩子，希望岛老师都把他们视作珍宝，把教学视为义不容辞的责任。看他们跪着、坐着、半躺着、跪爬着，扶着孩子一步步前行，能真切地感受到：每一位老师，都尽职尽责的站立于坚实的土地之上！

教室里，是接受训练的孩子；教室外，是殷殷期盼的家长。希望从内心的地平线升起，一寸一寸，照亮每一个孩子的家庭——希望之光，点点照耀，充塞天地，烛照人间。