“来，让我追寻你的眼光”——希望岛光谷校区课程纪实
在陪朋友来希望岛探访之前，我对“孤独症”这个词没有丝毫确切的认知。看到希望岛的孩子们，才发现在我们身边的某一个角落，存在着这样的小天使，而希望岛的老师们也让我深觉特殊教育和儿童康复事业的任重道远。我决定，以一己之力，用文字的形式，让更多人了解“孤独症”群体，了解特殊教育。他们需要，也值得我们的关注……
——某学院中文系教师
这是一个犹如盛夏的春天中午。光谷万科中心，希望岛特殊教育光谷校区。大街上人车喧嚣，校区内寂静无声。
下午两点前，寂静被打破。孩子们陆陆续续进来。爷爷奶奶牵着，爸爸妈妈领着。有孩子对“洗手洗手”的叮嘱置若罔闻；有孩子如麻花一样横陈在沙发上；有孩子如一把利剑，从门外“嗖”地一下飞进来！从孩子们的衣着、玩具、书包……可以看得出：每一个他们，都是家人的掌上明珠！
第一节课：《班课》。
班课，顾名思义，是一个班级的课，围在一起上课。但孤独症孩子最大的特征之一：不知道什么是班级，不知道如何与大家融合在一起……四个孩子分坐在教室一隅，四个“区块”里：各上各课，各说各话。
四个孩子，五位老师（有一位负责统筹的教师）。每一位学生都有一本《个别教学备课本》，每一位老师在每一节课，都会在孩子们专属的备课本上，做好课案记录。
老师和孩子面对面相视而坐：又热忱又亲切，又关心又专注。“来，让我追寻你的眼光……”话语里既透着温暖，又能让孩子注意力集中。
四个“小课堂”互不干扰：
第一个孩子在数硬币。
第二个孩子辨认小滑梯上的玩具。
第三个孩子在认知颜色和玩具。
第四个孩子玩小汽车。（据说这孩子对汽车的零部件很熟悉，能准确的叫出每一个零部件的名字）。
“你有进步哦，认出了红颜色和蓝颜色的铅笔，老师奖励你，想看什么？”
——我想看《小猪佩奇》。
（老师翻阅《小猪佩奇》，孩子一一指点）
“你告诉老师，你在纸上画的是什么？数一数，有几个？”
——我画的绿颜色的鸡蛋。1、2、3、4、5，五个！
“画得很圆，表扬你啊！”
（这孩子真的画得圆！只见她拿着画笔，在纸上顺时针画圆，又快又圆，犹如圆规画出来的。）
在普通幼儿园，孩子们很容易就玩在一起、疯闹在一起。但孤独症孩子，不会与他人玩耍，只沉浸在自己的世界——让他们上班课，就是为了学会“融合”。将来到了幼儿园或者学校，自然而然就与其它小朋友融合在一起。
希望岛班课实拍
继续上课。
四张小桌子拼在一起。小朋友依然依偎在各自老师怀里，上“班课”。
孩子们先展示上半节课的内容：指认颜色，辨认物品，数数，数出自己画的圆溜溜的“绿鸡蛋”……凡是指令完成正确的孩子，就会得到一朵小花花。
小朋友在一起，就是小小的“社交圈”。在老师引领下，做“律动操”，玩“滚汤圆”；老师抱着孩子前仰后合，孩子们都笑得咯咯的。对了！要学会“举手”，要学会“分享”：一个小朋友被老师表扬了，其它小朋友要鼓掌击掌，要说“耶！”最出色的孩子，融合最快的孩子，老师奖赏一个“白雪公主”。
希望岛班课实拍
…… ……
当天气温高达27°，一节课下来，老师们的脸上挂满汗水。作为旁观者和记录者，我个人感觉也很“疲惫”：孩子接受慢，注意力分散；一句话，一个词，一个表情，老师们要重复多遍。她们使出浑身解数——哄着、逗着、玩着，同时也把简单的知识，一点一点灌输着！
课程感受——
孤独症儿童教育，十分辛苦。
孤独症儿童家庭，十分折磨。
孤独症儿童发现，越早越好。
孤独症干预教育，刻不容缓！
家长切莫“心存侥幸”，以为自己在家就可以进行干预。牢记“专业事，专业做”。
在希望岛教育机构，孤独症儿童接受的课程有：个别化训练、感觉统合训练、小组课（音乐、游戏、精细、绘画、体育等），再由小组课变为集体课、融合课。孤独症儿童固执，执拗，缺乏语言交流，很难融入其它小朋友中间——当他们一旦到了幼儿园，将问题暴露出来，家长定会束手无策！
所以，早发现，早干预，早治疗，早融合。非常重要！
当孤独症孩子带来的隐忧弥漫家人中间，当很多孩子在接受训练之后回归到正常，当好消息不断从希望岛传来——
让我们倾听一个声音：“来，让我追寻你的眼光……”
在希望岛听到的这个声音，是一句饱含希望的声音。蕴含孩子在得到精心呵护，真挚教导，有效干预。这声音里，有老师的和蔼可亲，有督导的殷切期盼……
“来，让我追寻你的眼光……”希望岛老师勉力勉志，在最纯净和最美好的希望中相逢。看到这些可爱的孩子们，在内心中汲取力量，寻找最热诚的信念。不畏劳累，持续前行。
“来，让我追寻你的眼光……”在希望岛，孩子与学校是一个整体，休戚与共，须臾不分离。对爱无可置疑，对家长的希望无可置疑。
有老师发自肺腑：“我们要让孩子，生活在一个更好的世界！当有一天，他们长大了，和正常人一样工作生活甚至更优秀；当他们来到希望岛，来追问小时候的故事，我可以说，我们担当起了责任，不负希望的托付！”
